蒙特梭利教學順著敏感期的特徵，如感官、動作概念或學習能力，以及文化藝術發展，由淺入深，由具體到抽象，研究設計出日常生活練習教育、感官教育、數學教育、語言教育與文化教育等領域。
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★日常生活教育★
透過日常生活教育，幫助孩子大小肌肉的發展，而會照顧自己。在環境中所呈
現的材料，可以讓幼兒培養出良好的秩序感、手眼協調工作專注和獨立的態度，並
且間接的預備了孩子讀寫算的能力！
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★感官教育★
當孩子藉由日常生活練習的經驗達到內在紀律、自信，而且有了完成活動週期的概念後老師就可以向孩子介紹感官教材。這類教具的目的，是在於感官能力的精練，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、溫覺、辨認立體以及色彩等各方面感覺，操作這些教具並不是只在於提高感官功能，而且是要幫助孩子發展智力，因為智能的發展是將感官知覺的內容組織加以分類而達成心智秩序的能力。
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★數學教育★
透過感官教材的操作，孩子便培養了數量概念所須的邏輯能力，數學教材是以感官教具為基礎，由具體物量到抽象概念。並重視數量數字數名彼此間的聯合關係！
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★語文教育★
語文是表達思想邏輯思考和人溝通的工具。蒙特梭利教育是很重視語言教育的，但它不是用強迫孩子書寫或是閱讀的方法使孩子接觸語言，而是以活動誘導孩子自動學習的興趣，讓孩子主動去閱讀，主動的去拿筆。語言前的活動奠定了孩子在聽覺上、視覺上和發展上的基礎。例如：粉紅塔、幾何嵌圖櫥、圓柱體組、聽覺筒、金屬嵌圖板、各種配對遊戲色板等等的教材都是在幫助孩子知覺能力的發展。視覺與聽覺的辨別力，以及在比較和分類的訓練，這些都是孩子發展語言所必備的能力。另外肌肉控制：以拇指、食指、中指，拿嵌圖板上的小圓球就是間接預
備孩子書寫的動作及握筆的能力。而孩子以手指觸摸幾何圖形邊緣時，就是訓練她眼睛能看精確的形狀。手指肌肉追蹤形狀輪廓，就是寫字形的準備。孩子透過了語言的準備，才接觸到語言的符號－『文字』！
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★文化科學教育★
所謂文化科學教育：是由歷史、地理來探討人和地的相互影響所形成的多種文化與環境。在分為自然科學的動物、植物等項科學（有生命的探討）及物理科學地質科學（無生命的探討）。所以文化科學包含了地理、歷史、動物、植物、天文、地質等各項知識！文化科學教育的目的－是希望帶領孩子對她（他）所生存的環境及所接觸的人、事、物、地，都有一份濃郁的興趣，而去欣賞、觀察及認識。
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